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做中学任务百科 · 生态环境 · 4-6 年级

绘制生物多样性图谱

观察校园生物，绘制食物链与简易食物网。

建议课时：4－6课时

为什么适合搜索到本页

若你在搜索「绘制生物多样性图谱」「做中学 生态环境」「绘制生物多样性图谱 探究课」等词，本页提供公开可读的任务说明、六环节与安全材料清单，帮助老师判断是否选用，也帮助家长与学生理解课堂将做什么。

探究六环节

  1. 1. 提出问题与假设

    观察校园生物，思考种类与相互联系。

  2. 2. 设计方案

    讨论调查方法，设计记录表，选定区域。

  3. 3. 搜集分析证据

    实地调查记录种类、数量与环境。

  4. 4. 得出结论并解释

    归纳生物多样性及其重要性。

  5. 5. 设计制作与改进

    合作绘制生物图谱、食物链与食物网。

  6. 6. 交流反思

    布置展示区，介绍保护事例。

可叠加的实地资源

按专长推荐，可挂进探究环节；预约以外链或寻资源人工确认为主。出行安全与合同由学校与场地方负责。

  • 上海自然博物馆场馆 · 上海 · 已挂本任务

    专长：生物多样性与演化主题研学

    已关联本任务；主题命中：生态环境；学段适配 4-9

    查看 / 预约 →
  • 示例·滨江湿地研学点研学基地 · 上海 · 已挂本任务

    专长：湿地生态观察与水质简易检测

    已关联本任务；主题命中：生态环境；学段适配 4-6

建议挂在哪一环

  • 提出问题与假设（观察、讲解答疑）：可将「观察、讲解答疑」安排在本环节：先明确任务单要求，再组织实地活动，回到课堂完成证据整理。
  • 搜集分析证据（观察、数据采集、访谈）：可将「观察、数据采集、访谈」安排在本环节：先明确任务单要求，再组织实地活动，回到课堂完成证据整理。
  • 得出结论并解释（数据采集、讲解答疑）：可将「数据采集、讲解答疑」安排在本环节：先明确任务单要求，再组织实地活动，回到课堂完成证据整理。
  • 交流反思（讲解答疑、访谈）：可将「讲解答疑、访谈」安排在本环节：先明确任务单要求，再组织实地活动，回到课堂完成证据整理。

场外证据怎么回流

  • 观察 → 场外照片/素描记录（标注地点与时间）；利于「探究实践」过程性纪实
  • 数据采集 → 数据表或测量记录（单位齐全）；利于「探究实践」过程性纪实
  • 讲解答疑 → 听讲笔记或答疑要点清单；利于「合作交流」「问题意识」观测
  • 访谈 → 访谈纪要（对象、问题、要点）；利于「合作交流」「问题意识」观测
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材料与用量

  • 观察工具：放大镜、望远镜可替代：手机拍照放大即可
  • 记录工具：调查记录表、彩笔可替代：笔记本 + 铅笔
  • 图谱制作：大张白纸（全开）可替代：多张A4纸拼接

安全要点

校园指定区域观察，教师带队。

  • 户外调查结伴
  • 不采摘保护植物
  • 注意虫蜇与过敏
  • 观察时不触碰不认识的动植物
  • 注意防晒防蚊虫
  • 不在危险区域（水边、高处）观察

情境故事

每天经过的校园里，到底生活着多少种小生命？树上唱歌的是什么鸟？花坛里忙碌的小虫叫什么名字？让我们拿起放大镜和记录本，给校园的每一位"居民"做个大调查！

跨学段进阶路径

同主题任务在不同学段有不同深度——现在做 4-6 年级版，以后可以挑战更高学段。

⬆ 更高学段进阶

科学原理

生物多样性指地球上所有生命形式的多样性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。食物链描述生物之间的吃与被吃关系，多条食物链交织形成食物网。生物多样的生态系统更稳定，更有韧性。

常见失败与排查

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分析失败、材料替代、报告结构。密钥仅保存在服务器环境变量，不会下发到浏览器。

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